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使命:漢字書寫 文明基因
2019年07月23日 11:15 來源:美術報 作者:陳振濂 字號

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  1989年,我們在中國美術學院書法專業通過書法本科教學的四年制課程實踐,形成了第一套符合現代教育學原理的、強調教學觀和教學法的《大學書法專業教學法》體系,受到了當時國家教委的高度關注并褒獎。其后又編輯出版了15冊一整套“大學書法專業教材”和涵蓋傳統書畫印藝術的共分3冊的《大學書法(中國畫、篆刻)課程訓練系統》。其時一直有一個心愿,高等書法教育已有如此的階段性成果群;中小學的初中等書法教育,為什么也不去努力嘗試一下?如果有幸成功,從初、中、高即中小學、大學本科、碩博士“一條龍”,都有相應的配套的、有科研含量的教科書,豈非人生一大快事?更何況又還可以被視為書法教學在改革開放四十年間一套有份量的成果?

  時逢6年前,教育部開始大力倡導“中小學書法進課堂”以保存傳統文化一脈相承不致斷裂,我們也開始了《書法教師“蒲公英計劃”公益項目》的實施。在六年間,迫切地感受到在大量的小學和社會上初級中級書法教學活動中,其實完全沒有一定之規。基本上是過去古時候封建社會的私塾習字和近代文化掃盲水平的以“學文化”為目標的漢字識讀寫的舊做法。這樣的起步于過去農耕時代“練手藝”式的私塾樣式的著力點,完全不符合今天信息時代網絡時代尤其是鍵盤鼠標時代社會物質文明技術突飛猛進的現實情況。事實上,今天如果是寫字式的“練手藝”,其實已經完全沒有社會實用的實際的急切需要。在一個從電腦鍵盤到手機移動終端再到語音識別、人臉識別系統再到可以自主深度學習的人工智能的科技大動蕩的時代,再去日積月累水滴石穿幾十年如一日地去“練字”“練手藝”,其意義究竟為何?恐怕更無法為數以千萬計的廣大書法愛好者和在校中小學生所認可。唯一的理由,應該是出于弘揚傳統文化和藝術美學,為實現“中華民族偉大復興”提供鮮明而強有力的、橫貫幾千年民族審美精神和保持文化遺因不被流失而能繼續正道前行的立場和意愿。

  中國在經過改革開放四十年已經躍然成為世界第二大經濟體,在世界事務中發揮著舉足輕重的巨大影響。在保存、學習、發揚光大中國漢字書法文化方面,當然應該有自己的“文化自信”和“文化定力”。過去因為貧窮愚昧落后而“崇洋媚外”、尤其是在文化上自卑自餒自虐的社會風氣,在今天已經改變成為一種中西文明平等相待的、不卑不亢自信自強的“大國風范”。我們要想學書法,就像我們要學中文、讀《詩經》《史記》屈原李白杜甫蘇東坡一樣,它不僅僅是為了實用的文化技能,更是為了一種審美精神和文化血脈的延伸。過去古代封建社會和農耕時代必須學習它以延續中華文化的民族遺傳秘碼;近代半殖民半封建社會和晚起的城市文明前工業文明,鋼筆引進導致的書寫方式改變,也需要學習書法以存民族文化的血脈不致中斷;當代短短三十年信息革命、互聯網時代和鍵盤拼寫取代筆畫書寫以及今后的語音識別、形態識別系統,乃至人工智能的來臨,更需要通過漢字書寫并上升成為藝術精神傳遞學習以保存華夏文化的不遭中斷——今天當然可以在電腦手機上打鍵盤用拼音(事實上全民早已如此),但必須通過書法審美學習,讓每個人都了解我們“從哪里來”?我們的文明內核在哪里?我們祖先塑造的文化類型特征如何通過子子孫孫綿延不絕?在此中,文化技能嫻熟掌握不遭丟失的應用層面的實用目標,遠遠不及一個民族一個國家文化精神維系生生不滅、基因承傳千秋萬代的歷史責任來得重要。

  ——沒有漢字,就沒有中華文明。

  文明的血脈延續,文化基因的傳承,都有賴于漢字的識、讀、寫。在互聯網鍵盤時代的現代及人工智能的將來,在生活起居衣食住行的基本需求方面,漢字或許已經可以不寫、語音識別系統可以自動轉換生成漢字,技術意義上的漢字書寫練習在不遠的將來也許已經不再是必須(當然也許仍有階段性需要),就像民國時的鋼筆字也使得幾千年的毛筆書法不再是必須一樣。到那個時候,我們如何堅守自己的文明系統不被異化不遭潰滅?與技術上的寫字相對應的“審美意義上的書寫”,即不求實用功利的“書法”藝術,必將成為我們堅決維護華夏文明延續不滅的唯一選擇。

  即使是最初級的書法學習,如果不站在這樣的歷史高度上思考問題,那它必然陷入矛盾糾繆中無法自圓其說。但正是在這樣的歷史思考中,我們逐漸找到了問題的關鍵切入點。

作者簡介

姓名:陳振濂 工作單位:

轉載請注明來源:中國社會科學網 (責編:趙萌)
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